微型课题:在幼儿园一日活动中渗透环保教育的研究
昆山市千灯镇淞南幼儿园 陆灵敏
一、课题的背景
环境保护,教育为本。儿童是世界的未来,从小培养幼儿的环保意识和环保技能,这是历史赋予我们的职责,是每一位教育工作者义不容辞的责任,也是贯彻教育方针的体现。但是目前我们也发现,幼儿园的环境教育活动比较零散,缺·乏系统性,而且注重口头,不注重参与,讲的与做的相差很大,教育效果不尽人意。基于这样的背景和现状,我们通过将绿色环保教育渗透到集体教学、实践活动、游戏、晨间谈话、家园共育及自然角等一日生活的各环节中,引导师生共同研究,共同设计,共同探索,激发幼儿和家长以及周边社区对环保问题的关注,获取有关环境保护的知识,培养幼儿保护生态环境的意识和习惯,形成“三位一体”共同发展。同时也希望在这一课题的引领下,逐步打造幼儿园特色,形成点面结合、丰富多彩、充满活力的绿色环保教育长效活动机制,促进幼儿园日常教育与环保教育全面主动和谐发展。
二、课题的核心概念及其界定
幼儿园一日活动:幼儿园一日活动指幼儿在园中的各个环节活动,包括生活活动、教学活动、区域活动、户外锻炼活动、过渡环节等几大方面。本课题中,将环保教育渗透到一日活动中是指在一日活动的各个环节中都可以渗透入环保教育,可以渗透到幼儿园课程领域、幼儿的游戏活动、过渡环节等等,利用各类教育契机,并且结合多种形式对幼儿进行环保教育。
渗透:比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。而在本课题中“渗透”式指将环保意识作为一种理念渗透到幼儿的区域活动中,使幼儿在区域活动中体会环保思想。
环保教育:从感知入手,丰富幼儿的知识经验,进一步激发幼儿对生态环境的好奇与兴趣。利用直观形象的实物、图片来丰富幼儿的知识。身临其境,引发幼儿喜爱洁净环境的共鸣,培养幼儿保护环境的积极态度,开展丰富多彩的环境,适应训练课,激发幼儿保护环境的欲望。
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国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.国内外同一研究领域现状:
(1)国外研究现状
“环保教育”一词最初是由美国托马斯、普瑞查于1948年在国际自然和自然资源保护协会(巴黎会议)上首次提出,由此标志着环保教育的诞生。1949年,联合国教科文组织成立“国际自然和自然资源保护联合会”,同时成立专门的教育委员会。至此,环境教育作为环境保护的重要途径,开始发挥其培养人类环境意识、价值观的重要作用。世界各国也开始相继设立相关教育部门,出台环境教育的相关政策,完善环境教育体系。幼儿环保教育是环保教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的基础。环保教育本身是关于环境的教育,是环境教育的一个方面。幼儿环保教育多在幼儿园的背景环境中进行,贯穿学前教育的体系。世界各国在不断建立和完善环境教育理论体系的同时,釆取各项政策措施在各级各类学校落实环境教育。
日本在世纪遭受到环境公害事件后,意识到环境保护的重要性,开始利用法制、教育等手段加强环境保护。目前,日本国民具有强烈的环境保护意识和行为,日本整体给人整洁干净的印象。日本注重青少年环保教育的养成,环境保护的教育内容贯穿中小学的课程。其中针对学前教育,在年制定的《幼儿园教育大纲》中明确规定“自然”作为六大领域中的一大领域,自然领域的内容包括:爱护周围的动植物,热爱大自然;培养幼儿对周围自然现象的兴趣和关心,使之能独立进行观察,思考和研究。现代的日本幼儿园需要向区政府报告节约资源的情况,意在监督幼儿园切实将环保意识渗透到幼儿教育中。日本社会创办儿童环保俱乐部,通过走进自然的实践活动,培养幼儿热爱自然保护自然的环保意识和行为。
印度从年代起也开始着手环境保护工作,重视对儿童展“关于环境”、“通过环境”、“为了环境”的环保教育。印度政府出台“新教育政策”特别突出了环境教育,指出:“形成环境意识很有必要。它必须从儿童肝始并面向所有年龄的人和渗透到所有部门之中。”由此,环境教育内容正式纳入学校教育中。
总体来看,不管是发达国家还是发展中国家,在国际环境教育的潮流中,都不遗余力地发展本国的环境教育,通过持续地理论与实践研究,不断拓展环保教育的目标、内容与方法等,逐渐形成了完善的环境教育体系,幼儿环保教育也被纳入了一定的政策范围。各国的环境教育探索历程,为我国进行幼儿园环保教育提供了有益的经验借鉴。
(2)国内研究现状
我国多次颁布相关政策法规促进和保障了幼儿环保教育的开展,如培养幼儿初步的环保意识和行为贯穿了《纲要》科学教育的目标与内容,具体的环保态度和环保教育手段分布在《岁幼儿学习与发展指南》中。我国许多幼儿园也都幵展了幼儿环保教育的相关内容,如“植树节”、“爱鸟周”、“环保小卫士”、“环保时装秀”等活动,在日常教育活动中渗透了爱护动植物、节约用水用电、垃圾扔进垃圾桶、不浪费粮食、废物利用等环保内容。通过在互联网上进行搜索查寻,发现很多幼儿园都开展了幼儿环保教育的行动研究,如安徽省阜阳市颍州区文峰幼儿园《关于开展幼儿环保意识教育的实践研究》、江苏吴江青云中心幼儿园《合理利用废旧材料,实施幼儿园环保教育》、浙江省湖州市德清县远望幼儿园《幼儿环保教育的实践与探究》、江苏泰州市大浦附属幼儿园《幼儿园绿色环保教育的实践研究》等等。
由此可见,我国许多幼儿园都开展了幼儿环保教育的内容,并致力于培养幼儿的环保意识与情感,探索环保教育的有效途径与手段。特别是幼儿园通过环保教育进行的教师行动研究,极大丰富了幼儿环保教育的理论内容。
幼儿环保教育多是以幼儿园为依托,也渗透于家庭教育和社区教育之中。通过对相关期刊文献资料的查阅分析,发现幼儿环保教育作为一个新生的、全新的学科领域,多数幼儿园环保教育都是从部分经验或实验研究出发,其研究内容集中于幼儿环保教育的意识、原则、内容、途径、实践、存在问题及对策等。
随着国家对环保教育的重视,幼儿环保教育的研究范围和研究深度也得到不断拓展。但目前的研究中,幼儿环保教育的理论研究较多,实践研究较少,研究广泛但比较分散缺乏系统性。
2.本课题的研究价值
(1)理论价值:
1930 年,甘地提出“自奉俭约”的观念,提倡一种低消费、具有生态责任意识而且自给自足的方式,这是绿色生活方式的雏形。我国对绿色生活方式也进行了相关研究,把其特征归结为四点:简单(重视实用性,提倡简单的物质生活,追求精神领域的提升)、节约(减少不必要的消费)、环保(进行一切活动都要从环境保护的角度,选择对环境冲击小的方式)和健康(选择对身心有益的产品,改变不良的生活习惯)。同时,我们还借鉴国外的经验,如“以物易物”的做法,让闲置物品获得二次利用,它是节约社会资源的环保、绿色生活方式。在学前教育阶段,这一内容正在摸索阶段,所以没有相对完整的理论体系和教育活动内容。环境保护是我们国家的一项基本国策,它不是政府部门单方面的职能,也不是少数环保专家的事,而是一个全民的行动。幼儿园作为培养和造就人的重要基地,把绿色生活方式教育融入到具体的教育教学中,是幼儿园义不容辞的责任。
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实践价值:
幼儿园开展“绿色生活方式”教育,主要是培养幼儿良好的生态品质,以文明的生活方式为内容,使幼儿初步了解环保知识,掌握简单的环保技能,培养初步的环保意识和情感,从而促进幼儿身心健康和良好行为习惯的养成,发展幼儿社会能力。幼儿教育面对的是学龄前幼儿,这一阶段的幼儿是行为习惯和道德品质形成的初期,是良好品格培养的最佳时期。因此,本园将通过多层面、多角度对幼儿进行低碳、绿色生活的教育,形成一系列系统的教育内容,并通过实践将新型、健康的生活方式融人幼儿及其家庭中,这必将有助于幼儿树立健康、积极的人生观和价值观。
总之,幼儿园要为幼儿创设直观、真实、丰富的课程资源和教育环境,为幼儿提供亲身实践的平台,激发幼儿活动兴趣,让幼儿学习到许多课堂上学不到的知识和技能,重新构建幼儿的认知结构,让他们的学习更多元,生活更丰富,行为更规范,形成积极向上的生活态度和学习品质。
四、研究的目标、内容与重点
总体目标:
通过研究,构建以幼儿的一日活动为载体,渗透环境教育的有效途径,唤起幼儿的环境保护意识,激发幼儿热爱大自然、树立保护环境的责任感和道德感,在促进幼儿全面发展的同时,提高他们的社会实践能力。
研究目标:
1.从幼儿认知规律出发,通过对幼儿进行环保教育,引导幼儿关注周围环境,树立爱护环境的意识,并乐意用自己的行动积极保护环境。
2.通过研究,探索出在幼儿园以渗透方式进行环保教育的有效途径和方法。
研究内容:
1.环保教育与主题课程中各年龄段目标内容有效融合的研究。
德国近代著名的教育家赫尔巴特把教学看做是整个教育过程的核心。他认为一个人虽然能够从周围环境、从与人交往中获得自然知识、社会知识,但是这些知识不是系统的,必须通过教学来给予补充。在教学中渗透环保教育,其内容更为系统、全面。为了有计划地开展环保教育,在选择、设计教学活动时,对原有教材进行改编或补充,充分挖掘教材中蕴涵的环保知识,有意识地渗透有关环保教育的内容。如科学活动中,结合“水”“声音”等内容,让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的重大意义,并教育幼儿不喝脏水,不在公共场所和家中大声喧哗;音乐活动中,教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保教育内容的歌曲时,可引导幼儿在日常生活中要象歌中所唱的那样去做;在组织语言活动时创编的教材:《好听的声音》、《小鱼生病了》让幼儿体会到悦音带给人们的快乐,污水带给小金鱼的痛苦。在美术活动中,可让幼儿自己设计各种禁烟、节水、护绿等标记,用废旧材料进行加工装饰“变废为宝”等都渗透了环保知识,幼儿在潜移默化中受到教育。
2.环保教育渗透于游戏活动的案例研究。
游戏是幼儿的主体性活动,在游戏过程中,孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥,他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时,也获得了相应的知识。我园开展的晨间游戏、户外活动、体育游戏等都是孩子们喜欢的时刻。把废旧物品再加工变废为宝,制作成幼儿可操作的,而且也是非常漂亮的户外活动器材。在幼儿园的教室里精心布置了温馨可爱的娃娃家、热闹丰富的礼品店、整洁时尚的美发店、特色设计的服装室、琳琅满目的百货店。在游戏过程中,体验人与人之间的关系,学习一些行为规范,体验各种角色的责任感,在获得社会性发展的同时,增强了孩子的环保意识,使孩子们懂得了很多的废旧物品可以“变废为宝”。
3.环保教育渗透于幼儿一日活动的案例研究。
日常生活中人的行为是一种不断重复和强化,由不自觉转化为自觉行为的过程。培养幼儿环保意识应从培养其良好的常规习惯开始,幼儿年龄小,自觉性和自制力都比较差,而习惯的培养不是一、二次教育就能奏效的,故而,教师在日常生活中除了提出要求和教给幼儿方法外,还注意督促检查,经常提醒,使幼儿良好的习惯不断得到强化,逐步形成自觉的行动。如:幼儿进餐时,要求不挑食,吃完碗里最后一粒饭,不浪费粮食,让幼儿知道“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”;幼儿盥洗时,要求不玩水,学会开小水洗手,用完水后主动关上水笼头,不浪费水;在活动中,不大声喧哗,学会用自然声音说话、唱歌,不制造噪音;果皮纸屑丢进垃圾箱里、物品要轻拿轻放、不采摘花草、不乱涂乱画;外出游玩要自带垃圾袋……,日久天长,幼儿便形成自觉的环保意识。
4.环境育人,增进幼儿对环境的热爱。
教育环境特别是学校环境是整个社会环境的一部分,而又不同于一般的社会环境。它是为培育人有意识、有目的创设的情境,因而对人的发展起着更为重要而直接的作用。我们在幼儿园环境创设上,形成自然、和谐、绿色的生态化育人环境。同时要彰显园本特色,凸显园所文化——对幼儿园活动室、主题墙、走廊进行以保护环境为主题的环境布置。师幼共同动手,以年级组为单位布置争做环保小卫士、我们在行动、动物运动会、亲子作品墙、废旧物品收集站、废旧材料摩登秀等等,为幼儿提供直观的教育内容。
五、研究的思路、过程与方法
1.研究思路
(1)在日常生活中,教师以身作则,潜移默化地影响幼儿,做幼儿的表率。
(2)创设丰富多彩的区域游戏活动,让幼儿在区域活动中,初步了解环境教育的重要性。
(3)把环境教育渗透到幼儿一日活动中,结合随机教育法,培养幼儿良好的行为习惯,增强幼儿的环保意识。
(4)通过实际操作活动,懂得保护环境从我做起,在玩玩、说说、做做中掌握环保知识,从而转化成自觉的环保行为。
(5)通过家长的参与,让他们知道废旧物品有再使用价值,并能积极帮助幼儿园收集材料,教育孩子做个有心人,关心集体,保护环境。
2.研究过程
1.准备阶段(2019年9月——2019年10月):
(1)查找、收集相关资料,各种有关本论文研究的理论依据,总结过去环保教育的经验,为论文研究作准备。
(2)制定课题研究方案
2.实施阶段(2019年11月——2020年5月):
第一阶段:三个方面:第一,调查幼儿对周围环境的情感。第二,调查幼儿对周围环境的认识。第三,调查幼儿对环境保护的知识。分析现状,制定环保教育的目标和计划,正常开展实验,掌握幼儿一日活动各环节中的教育内容。
第二阶段:按计划有步骤地实践,边实践边总结,不断、修正完善方案。在过程中,对出现的一些问题,进行处理。
3.总结阶段(2020年6月):
进入全面验证、总结阶段。研究过程的资料进行统计和分析。总结研究成果、形成结题报告。
3.研究方法
1.观察、指导法:
观察是了解孩子的重要途径,它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现,了解其发展的特点与需要,并在此基础上进行分析,从客观实际出发,提高教育指导的效果,最大限度地发挥幼儿的游戏。
2.谈话法
经过实地参观,游戏,进行谈话,针对情况分析,觉得是幼儿的兴趣点,或是教师的兴趣点,或是幼儿有一定的生活经验的,研讨生成为区域活动内容。
3.因人施教法:
幼儿的发展状况存在着较大的个体差异。因此,教育要求、方法也应该是有针对性的,与幼儿发展状况相适应的。
4.经验总结法:
注重研究过程中经验的积累研究,充分关注幼儿学习过程中的每一个细节,做好教学笔记,记载点滴收获,及时分析总结、调整。
5.随机教育法:
在幼儿的一日生活中经常会遇到一些意想不到,但有教育价值的机会,教师应抓住这有益的契机对幼儿进行教育。
六、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点:
(1)渗透环保教育,培养幼儿环保意识
通过开展系列环保教育类活动,以文明的生活方式为内容,使幼儿初步了解环保知识,掌握简单的环保技能,培养初步的环保意识和情感。
(2)渗透环保教育,培养幼儿习惯养成
通过在幼儿的日常生活中渗透环保教育,促进幼儿幼儿身心健康和良好行为习惯
的养成,规范幼儿的各项行为。
(3)渗透环保教育,培养幼儿良好品格
幼儿教育面对的是学龄前幼儿,这一阶段的幼儿是行为习惯和道德品质形成的初期,是良好品格培养的最佳时期。通过这一类环保教育,可以培养幼儿良好的性格和爱护环境的美好品德。
2.可能的创新之处
(1)从目标指向来看,对幼儿的环保教育目标不仅仅停留在幼儿的意识层面,更多的是教会孩子一些环保的知识和技能。从意识入手,慢慢形成良好的环保行为习惯,最终培养孩子爱护环境的良好品格。
(2)从过程方法来看,方法上更多的是要依托实际观察和行动相结合,更加侧重于实际的操作,而不仅仅是停留在喊口号的阶段。更多的是把一些能见到明显成效的方法进行运用,更好的服务于我的研究目标,用更为有效的方法帮助幼儿掌握一些环保的方法。
(3)从成果呈现来看,成果上面的形式多样化,可以从教师的理论层面来展现,或者从儿童的成果来体现,再呈现的方式上有教学展示、幼儿作品展示、游戏案例分享、幼儿活动展示等等,多角度、多维度的将成果展现出来。
七、预期研究成果
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成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
阶段成果 (限5项) |
研究方案,课题研究报告 |
报告 |
2019年9月 |
幼儿环保活动记录 |
活动 |
2019年11月 |
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环保主题教学活动展示 |
活动 |
2019年12月 |
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课题中期研究报告 |
报告 |
2020年02月 |
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幼儿环保主题活动案例集 |
报告 |
2020年04月 |
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最终成果 (限3项) |
幼儿环保时装秀 |
录像 |
2020年05月 |
论文汇编 |
论文 |
2020年06月 |
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结题报告,工作报告 |
报告 |
2020年07月 |