微型课题:幼儿表演游戏中本土文化资源开发与利用的研究
昆山市千灯镇淞南幼儿园 叶琪
一、课题的背景
《指南》提出,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。游戏是学前教育特殊性的最大体现,是明显区别于中小学的课程组织的特殊形式。表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏,是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿表演游戏融想象、创造于一体,对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。我园地处水乡名镇千灯,拥有着得天独厚、富有特色的本土文化资源。我园坐落在历史文化名镇千灯,被称为“百戏之祖”昆曲的发源地,也是爱国思想家顾炎武的故居,这里有丰富的历史文化资源。因此,我们选择本课题,利用本土资源,开展本土主题背景下的表演游戏,生成适宜的游戏内容,激发幼儿游戏兴趣,丰富游戏经验,提高游戏水平;同时在游戏的开展过程中,解决游戏问题中的矛盾冲突,提高幼儿发现问题解决问题的能力,实现创造能力的发展。
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课题的核心概念及其界定
1.表演游戏:指幼儿通过扮演某一个文学、艺术作品中的角色,运用一定的表演技巧(言语、动作、手势、表情)再现该作品的内容的一种游戏形式。本课题的表演游戏主要分为故事表演、音乐表演两种形式。
2.本土文化资源:指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。本课题中的本土资源指千灯及周边水乡地区的能被开发并适合幼儿进行表演游戏的优秀文化资源,包括童谣、民间戏曲、民间故事、成语故事等。
3.幼儿表演游戏中本土文化资源开发与利用的研究:是指挖掘一切可以利用的千灯乡土资源,结合本班幼儿发展实际情况,为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境,开展丰富多彩的、具有乡土特色的表演活动,让幼儿了解家乡的人文资源、本土特色,让家乡的本土文化走进他们幼小的心灵,并在表演活动中确保每个孩子获得成功的体验,挖掘幼儿的创造力和表现力,实现本土资源与表演游戏有机融合。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.国内外同一研究领域现状:
在国外,家长对于幼儿的教育更注重让孩子游戏,通过游戏让孩子建立自信,学会在玩中积累经验、积累感悟。对于游戏材料的选择方面,他们不求价格昂贵,而是选择幼儿生活周边的本土的那些简单、真实和耐用的材料。
国内关于家乡本土文化的研究越来越多,刘朝晖《挖掘本土文化资源融入幼儿游戏》,赖玉珍《小议本土资源的开发和利用》,陈芳《幼儿园游戏本土化探索》等,许瑜瑜的《闽南本土文化与幼儿园课程开发》中谈到:创设具有闽南文化的幼儿园环境,结合闽南文化形成主题活动并进行主题游戏;《挖掘绍兴本土文化资源,开展幼儿区域游戏的实践研究》报告更多的是谈到将本土文化材料投放进区域游戏,让幼儿在这种氛围中游戏。以上研究中的幼儿游戏涉及到多种领域,而只针对表演区中乡土资源开发利用的研究则比较少,因此本课题仍有很大的研究空间。
2.本课题研究的价值
1.通过研究,有利于实现幼儿身心健康和谐发展。将本土文化融入到幼儿园表演游戏活动中,有利于培养幼儿的审美能力,使幼儿对本土文化萌发兴趣,进而了解本土文化、接纳本土文化、帮助幼儿从小树立热爱家乡、热爱本土文化的情感,最终有利于弘扬本土文化。
2.通过研究,有利于促进教师专业素养的发展。在研究中,教师通过对本土文化资源的挖掘、罗列、重组、筛选,实现乡土资源利用能力的提升。此外,对教师表演游戏活动的设计、实施和反思能力也有所帮助;有利于提高游戏中的师幼互动,促进教师专业发展。
四、研究目标、内容与重点
研究目标:
1.探索适合于孩子进行表演游戏的本土文化资源内容及学习制作表演道具的方法。
2.借助课题研究提升教师的课题研究水平,促进教师专业成长。
3.培养幼儿表现能力创造能力,引导幼儿更深入地了解家乡优秀的文化资源,激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
研究内容:
1.利用本土资源制作表演道具,提高幼儿动手操作能力。
2.本土资源在表演游戏环境创设中的利用
在表演游戏的环境创设中,根据幼儿的需要、主题的进程及季节的变化等,及时调整游戏环境。努力在班级主题背景环境中呈现音乐活动的开展轨迹、幼儿表达表现的轨迹。
3.表演游戏中本土资源内容的挖掘
挖掘本土资源,把它转化为适合幼儿进行表演游戏的内容:如童谣、民间故事、成语故事、民间戏曲等等文化资源,建立资源库。
研究重点:
本课题借鉴国内外前期有关本土文化在幼儿游戏活动中渗透的经验,通过对幼儿园本土文化渗透现状调查和分析,充分利用千灯古镇本土的人、事、物等资源设计组织表演游戏活动,努力创设“本土、自然”氛围,探索幼儿表演游戏中本土资源的内容挖掘、环境创设、实施方法等,让幼儿在体验、操作、探索的过程中,尽情游戏乐趣,同时有效激起他们热爱家乡的质朴情感,促进全面、和谐、充分发展。
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研究思路、过程与方法
研究思路:
本研究在操作层面上,侧重定位于本土文化在表演游戏中的开发与利用,立足国内外已有研究成果和经验,从实践的角度分析研究现状,依据本土文化资源的开发与利用及幼儿表演游戏发展的规律,遵循计划——实践——反思——调整的行动研究思路,以发现、解决教师在本土文化资源的开发实践中出现的问题为基点,以研究本土文化资源在表演游戏中的运用为重点,不断提升本土文化资源的开发与利用的策略,形成富有乡土特色的表演游戏案例。
研究过程
第一阶段:准备阶段:(2019.9~2019.10)
1.信息资料,了解研究现状,学习相关的文献资料,积累理论和实践经验。通过分析比较,获取与课题研究相关的理论信息和实践实验,进一步明确本课题研究思路和研究重点。
2.设计调查方案,借助现场观察、问卷调查等方式,充分开发富有本土特色的自然、人文资源,分析调查获取的信息,并研究其在幼儿表演游戏中的价值,完成方案报告。
第二阶段:实施阶段(2019.11——2020.4)
1.通过观察法、调查法等对班级表演区游戏材料本土化资源的利用现状加以分析、研究,做好表演区本土化资源利用价值等基础性研究。
2.全面实施本课题研究,通过开发和利用本土资源丰富幼儿表演游戏,做好幼儿行为观察记录,收集数据,并进行幼儿的游戏情况进行测查、统计资料等系列研究活动,及时积累研究资料,不断总结、完善,及时调整课题实施的进程。
3.进行课题研究的中期评估,发现研究问题,提出下一阶段的研究重点。
4.对研究内容进行总结、反思、提升阶段研究经验,整理阶段研究成果,并撰写相关研究论文。
5.完成表演游戏的设计方案收集和幼儿表演道具制作的收集工作。
第三阶段:总结阶段(2020.5——2020.6)
1.分析整理有关课题研究资料,形成课题研究文字、图像等资料。
2.提升、总结各阶段研究成果,形成课题研究报告的各类文字成果。
3.完成本课题研究报告以及有关的专题论文等,申请结题鉴定,交流和推广研究成果。
研究方法
1.文献研究法:搜集的关于本土文化资源、幼儿园表演游戏相关研究的资料,了解当前研究趋势,为课题研究提供理论指导,提升自身理论储备。
2.观察法:针对幼儿年龄特点,开展表演游戏活动,对幼儿进行观察,记录幼儿的所有表现和活动,根据出现的问题及时进行调整并继续深入研究。
3.案例分析法:对表演内容进行跟踪观察、研究分析,根据现状分析,提出建设性的组织与指导建议。
4.经验总结法:每一次活动后,及时积累经验,在自我反思和交流活动中不断提高自身素养。
六、主要观点与可能的创新之处
在本课题的研究中通过引导幼儿利用本土资源开展故事表演、音乐表演等游戏,探索表演道具的创新制作,锻炼幼儿手指及头脑的灵活性,提高幼儿的观察力、创造力、表现力,培养幼儿的审美情趣。通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展表演活动,让幼儿在观察、游戏、创作等具体实践活动参与到游戏中。在一物多用、一物多玩中充分体验想象和创造的乐趣,使幼儿从生活中延续到学习中,使其成为幼儿学习灵感的来源。
七、课题研究的成果表述
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成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
阶段成果 (限4项) |
课题研究报告 |
报告 |
2019年10月 |
利用本土文化资源进行表演游戏活动案例 |
案例 |
2019年11月 |
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表演游戏道具制作展示 |
影像资料 |
2019年12月 |
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《幼儿表演游戏中本土文化资源开发与利用的研究》课题中期报告 |
报告 |
2020年2月 |
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最终成果 (限3项) |
幼儿表演游戏展示 |
影像资料 |
2020年4月 |
《利用本土文化资源开展表演游戏的实践》论文 |
论文 |
2020年5月 |
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《幼儿表演游戏中本土文化资源开发与利用的研究》结题报告 |
报告 |
2020年6月 |