微型课题:幼儿园垃圾分类习惯养成教育的研究
昆山市千灯镇淞南幼儿园 顾亚
一、课题的背景
之前我们对于垃圾分类只是停留在知识层面,在游戏活动中,有对于垃圾分类的阐述,但在实践生活中,垃圾分类的实施情况还是不尽如人意,在班级里设立了分类的垃圾桶,但有时候对于一些比较特殊的物品还是会扔得不对,如灯管等,对于小朋友们来说,垃圾分类的实施和幼儿环保意识的养成也是一个长期的过程。
当前,随着经济社会的快速发展和城市人口的快速增长,生活垃圾产生量不断攀升,垃圾处理能力严重不足的矛盾日益突出。如果不及时采取有效措施,将对我们生活的环境、大气造成污染,直接威胁公民的身心健康。垃圾分类是垃圾减量的有效措施,是每个公民,尤其是我们大学生应尽的义务。垃圾分类人人有责,人人参与,人人受益!
二、 课题的核心概念及其界定
1.垃圾分类:指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运,从而转变成公共资源的一系列活动的总称。分类的目的是提高垃圾的资源价值和经济价值,力争物尽其用。
2.习惯:是指积久养成的生活方式
3.养成教育:就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。
4.幼儿园垃圾分类习惯养成教育:培养幼儿按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运,从而转变成公共资源的一系列活动来提高垃圾的资源价值和经济价值,力争物尽其用的一种良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
(一)国内外同一领域研究现状
垃圾分类已成为我国需要解决的迫在眉睫的问题,幼儿的垃圾分类又是做好垃圾分类的一个重要环节。伴随着资源的不断开发,浪费越来越严重,虽然人们已经渐渐意识到了环境问题的严重性,也采取了一定的措施保护环境,但是这些力量太薄弱,并没有起到十分明显的作用。为了增加全民的环境的危机感,让每一个公民参与进环保活动,要让我们的孩子从小对幼儿就树立起环境保护的意识,并且能够养成环境保护和垃圾分类的习惯。对于我国目前的情况而言,要想成功的实现垃圾分类,公众必须树立科学的垃圾分类意识,这是做好垃圾分类的前提和保障,然而,垃圾分类的意识得从小抓起,在幼儿生活环境中垃圾分类。
比较成功的国家都非常注重对幼儿的垃圾分类意识和习惯的培养和塑造。日本幼儿园垃圾分类行为养成教育是其环境教育的重要组成部分。日本幼儿园通过日常生活、游戏以及现场参观的方式对幼儿进行包括亲近自然、养成垃圾分类和定时定点丢垃圾习惯的教育,通过垃圾分类行为养成教育的自然性、游戏性、体验性及一致性,让幼儿在主动体验的过程中获得了垃圾分类的相关内涵,逐步形成良好的习惯。
(二)研究价值
怎样扔垃圾看起来是一件小事,但它不但直接影响到社会的公共卫生、环境管理和市容面貌,也反映出公民的素质和道德教养,事关重要。同时,对废旧物品变为可利用资源,实现可持续发展战略,意义重大。所以垃圾分类应该从幼儿抓起,让他们亲自动手,积极践行,有效实施,长期坚持,养成习惯。让我们的家园变得更加美丽。为此,在幼儿园对幼儿进行“垃圾分类”养成教育进行探索,意在通过一系列研究活动,看幼儿对“垃圾分类”活动是否能够理解,是否能够践行,是否能够养成习惯,是否能够带动自己的家庭及影响到整个社会。
四、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
(一)研究目标
1.通过研究活动的开展,以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口,使幼儿逐渐能够养成垃圾分类的习惯。
2.通过家园互动,家长以身作则,使幼儿所在的家庭也能有垃圾分类的好习惯,共创良好环境。
(二)研究内容
1.让幼儿知道垃圾的危害和“垃圾分类”处理后的好处,从而激发他们对垃圾进行分类的积极性。
2.如何在日常和环境中丰富幼儿对垃圾分类的环保感知,丰富幼儿对环保的感知。
3.如何在区域活动和游戏活动中投入材料,建立幼儿的环保观念。
4.如何让幼儿在幼儿园进行“垃圾分类”养成教育的同时,家长也能够积极配合,共同进步。制作好垃圾分类箱,在家里和幼儿一起进行垃圾分类活动。
五、研究的思路、过程与方法
(一)研究思路
1.事先进行调查、收集资料,进行“垃圾分类”知识的积累。在主题活动中,通过开放性的提问,引导孩子讨论先行,并结合图片引导,充分发挥幼儿参与活动的积极性、主动性,进而更好的激发幼儿参与环境保护的意识,了解垃圾的来源与去向,了解人们可以通过很多办法将垃圾进行处理,进而利用资源,美化环境,保护地球,并在此基础上进行延伸,从而培养孩子关注生活,关注环境,养成良好的垃圾分类的习惯。
2.在生活游戏中幼儿对生活垃圾进行具体分类。游戏区中分为垃圾分类宣传区、模仿区和操作区,在角色表演中、美工区、益智区、科学区等设置游戏。幼儿有极强的模仿性,幼儿阶段也是形成游戏的重要阶段。
3.积极开展“垃圾分类”践行活动。在班级、校园内开展“垃圾分类”践行活动,每天把日常生活中产生的垃圾和小朋友一起探讨,应该归为哪一类。同时,让幼儿亲自动手把垃圾投入相应的垃圾箱里。把幼儿分成若干组,作为“垃圾分类” 区域活动角的管理员,开展“我是小小监督员”活动。每天“管理员“要向老师和小朋友汇报“垃圾分类”投放的情况。在园里开展“垃圾分类”践行活动的同时,在每个幼儿家庭内开展“垃圾分类”践行活动。
4.组织幼儿在社区及周边开展“垃圾分类”践行活动。以点带面,让幼儿的环保行为变成大家的榜样,把幼儿园的环保教育推向全社会。孩子们在自觉保护生态环境的同时,督促他人。在幼儿园要督促同伴;在家督促父母、长辈;在公共场所督促不文明的人做文明的事。例如孩子们在春游时,培养主动拣起路上的垃圾,放进方便袋里,分类扔到垃圾箱里等等。通过家长的配合,家长可带着孩子观察社区的垃圾投放状况,可根据实际情况,采取措施,增强孩子参与和解决问题的能力。
(二)研究过程
1.启动阶段(2019.9—2020.3):
① 相关资料收集和整理。
② 撰写课题方案。
2.实施阶段(2020.3—2020.5):
①实施研究计划,做好资料的收集与分析,定期对各阶段的研究情况进行总结。
②总结各个阶段经验和成果,认真撰写课题研究论文。
③做好课题方案的调整补充,不断完善课题研究方法与过程,确保研究的顺利进行。
3.总结阶段(2020.5—2020.9):
①收集资料,整理好调查表、教育随笔等,归档。
②撰写课题研究报告,总结研究成果。
(三)研究方法
1.文献研究法:从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料,了解并掌握他人的研究成果,通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。
2.个案研究法:选取某些有代表性的幼儿,进行全程地跟踪分析评价,了解幼儿在活动中对于垃圾分类的表现与反映,以点代面,了解研究的进展和效果,为培养能力提供实践依据。
3.观察法:在自然条件下,教师通过对幼儿的行为有目的、有计划、有步骤的观察,获得最直接的第一手资料,积累幼儿的不同表现方式。
4.行动研究法:以游戏、谈话等方式对幼儿的环保习惯进行培养的方法。
5.调查法:以调查表、访谈的形式,了解幼儿倾听差的形成原因,取得第一手的资料和信息,共同配合与协作,从根本上促进幼儿养成良好的环保习惯。
6.经验总结法:对研究过程、调查结果进行梳理、归纳、总结,形成研究成果。
六、主要观点与可能的创新之处
(一)主要观点
1.在日常和环境中丰富幼儿对垃圾分类的环保感知,分为垃圾分类宣传区、模仿区和操作区,丰富幼儿对环保的感知。环境被称为“幼儿园的第三位老师”,虽然不会说话,但默默地发挥着它特有的、潜在的教育作用。《纲要》中也明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。所以要让幼儿具有环保意识,首先必须为幼儿营造一个良好的生态环境。在环境上,我们主要通过区域来实现垃圾分类教育。环境创设中,设置可回收垃圾的图片、实物后,与幼儿共同讨论可回收垃圾也有不同的种类,此时,可以让幼儿自己去收集相关的图片或无毒害的实物,对已有的环境进行补充。这样,可以更有效地吸引幼儿对环境的注意和探索的兴趣,真正起到丰富幼儿环保感知的效果。
2.在区域活动和游戏活动中投入材料,通过一日生活潜移默化影响幼儿,建立幼儿的环保观念,在角色表演中、美工区、益智区、科学区等设置游戏。区域活动是一种开放性的活动,幼儿可以根据自己的兴趣、需要自主地进行活动。因此,将垃圾分类习惯养成教育融入区域活动中,可以使幼儿自主地去探索垃圾分类的相关信息,在潜移默化中建立初步的垃圾分类的环保观念。生活环节是幼儿园一日生活中占时最多的活动环节,具有巨大的潜在教育价值和不可替代的作用。幼儿教师应充分利用这一环节的特点,进行有效的指导,加强对幼儿日常环保行为习惯的培养。在幼儿园日常的生活中,会产生很多不同种类的垃圾,如做手工剪下来的纸、塑料瓶、果皮果核、剩饭剩菜等。对于这些垃圾,很多幼儿都有顺手扔进垃圾桶的习惯。在日常生活的环节中,教师可及时引导幼儿在扔垃圾之前进行垃圾分类,培养孩子把垃圾分类变成一种自觉的、自愿的行为。幼儿具有极强的模仿能力,尤其是对自己的同伴。因此,让幼儿之间互相监督,是一种有效的习惯管理方式,可以促进孩子自身的行为习惯意识。我们在班里每日设置监督垃圾分类的值日生。作为值日生,首先必须要严格要求自己,在垃圾分类等方面起到榜样的作用。同时,值日生还有检查其他幼儿生活行为习惯的责任,在发现其他幼儿在垃圾分类等方面的不良行为时,要及时地指出并予以帮助。
3.家长和老师以身作则,首先学习垃圾分类,做好榜样。在可爱而色彩缤纷的动物宝宝形象的周围,还张贴了一些适合幼儿的、通俗易懂的垃圾分类的宣传语。 当教师、家长带着幼儿经过时,家长、教师都会读出墙上的宣传标语,孩子们之间也会自发地谈论动物宝宝及各类垃圾的形象,这切实地达到了从观感上直接影响幼儿环保感知的效果,起到了进行垃圾分类宣传的效果。
(二)可能的创新之处
1.本着“以幼儿发展为本”,以“一切适合幼儿活动”为宗旨,因地制宜,挖掘本土资源蕴含的教育价值,合理整合,有效利用。
2.探索游戏活动中提高幼儿创造力学习品质的有效方法和指导策略,在“探索——反思——总结”中,形成班本特色的活动模式,促进师生共同成长。
七、预期研究成果
1.幼儿方面:1.在生活中孩子们能养成对各类垃圾分类的习惯,了解垃圾分类的方法和意义。
2.生活中践行垃圾分类原则。
家长方面:1.孩子和父母共同学习,一起养成垃圾分类的习惯。
3.参与社区活动,垃圾分类渗入生活。
社会方面:以点带面,让幼儿的环保行为变成大家的榜样,把幼儿园的环保教育推向全社会。
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成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
阶段成果 (限5项) |
研究方案,课题研究报告 |
报告 |
2019年10月 |
学习与研讨活动 |
活动 |
2019年10月 |
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课堂教学展示活动 |
活动 |
2020年3月 |
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课题中期研究报告 |
报告 |
2020年5月 |
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论文 |
报告 |
2020年6月 |
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最终成果 (限3项) |
课堂教学案例集 |
案例 |
2020年5月 |
结题报告,工作报告 |
报告 |
2020年9月 |
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论文 |
报告 |
2020年9月 |