微型课题:幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究
昆山市千灯镇淞南幼儿园 张蕾
一、课题的背景
户外区域自主游戏是幼儿园教学的重要环节,对于调动幼儿参与户外活动和集体活动,开发智力及培养动手思考能力等都能够发挥重要作用。提升幼儿园户外区域自主游戏的开展水平,必须要非常重视对环境规划,为幼儿开展游戏活动提供安全、舒适的环境从而提升幼儿户外区域游戏的自主性和灵活性,促进幼儿园户外游戏开展水平的提升。
户外游戏环境的创设,必须站在儿童的立场,为释放儿童天性、涵养习性、张扬个性,设计指向开放、融合课程、回归自然的户外游戏,以让儿童在场景中创生多样的游戏创意、挖掘户外游戏材料充实游戏内容、关注儿童现实需求不断调整游戏环境为实践路径,积极挖掘户外游戏的育人资源,拓展户外游戏的育人价值。本文从幼儿园户外游戏开展现状及问题出发,进行幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究。
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课题的核心概念及其界定
1.幼儿园户外环境:户外是幼儿们所钟爱的活动场所,有着室内所无法替代的作用,可使儿童的智能、体能、心理等方面得到健康发展。在户外,幼儿可接触到新鲜的空气和奇妙的大自然,可以在宽敞的场地上尽情玩耍,同时也可同小伙伴们加深交往,身心得到释放。因为学前期儿童随着身心各方面的发展和生活范围的扩大,他们的独立性和好奇心也不断增强,思考和内心世界的感知都与外部的影响保持着紧密的联系,所以幼儿园户外环境设计,首先应该符合儿童行为心理特征,需要创造出一个宽松的,可以让儿童们自由发挥的场所。在许多儿童的心目中,幼儿园应该包括大树、花草、各类运动器械和建筑物等。因此这一场所应该是一个由建筑、游戏场地和绿地等共同组成的有机整体,并应有利用儿童主动的游戏、交往和观察。在这里他们可以进行各种愉快的游戏活动,还能看到蓝天、白云,观察植物和动物及其他自然现象。一些富有挑战性的游戏器械,对儿童有很强的吸引力,可促使儿童进行各种运动操作,既增强了体质,又从中感受到各种体验,还要为儿童们提供一个新奇而富有野趣的,人为成分较少的自由娱乐空间,同时也应考虑为少数儿童提供适于他们自身尺度的小空间。
幼儿园的户外游戏环境规划需要有效利用自然环境、自然物,规划永久性环境和可变性环境,考虑不同发展水平幼儿的游戏需要,投放适宜的玩具材料,巧妙利用场地空间,合理设置游戏区域,遵循安全性、整体性、挑战性、动态性、融合性的原则进行环境创设,在观察的基础上基于幼儿实际,不断优化游戏环境,以充分满足幼儿自主选择、自由创造的游戏需要,促进幼儿有效发展。
2.幼儿自主游戏:自主游戏是幼儿园的主导活动,它能满足幼儿的生理和心理需要,是一种特殊的教育活动。 要使幼儿的创造力、想象力、思维能力,语言表达能力等在游戏活动中获得全面的锻炼与发展。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.国内外同一研究领域现状:
国内幼儿园的游戏环境创设普遍存在的问题突出表现为:理念上管理者和教师对游戏环境的内涵理解片面僵化,对游戏环境创设的价值和意义认识不够,除客观上一些幼儿园园舍和基本设施硬件条件差导致游戏活动空间和活动材料不足外,更多是由于主观认识偏差而导致的游戏环境缺失、空间布局不合理、游戏时间少、玩具材料种类和数量欠缺等。
此外,在游戏环境的实际创设中还存在着教师包办;颠倒环境创设的主客体关系,没弄清“为谁创设环境以及创设什么样的环境”;环境和材料一旦准备好就一劳永逸,很长时间不再更换;户外游戏环境又因过多考虑安全性而使幼儿的游戏活动受到较多限制;忽视游戏中良好心理环境的营造等问题。
与此不同的是,国外很早开始就注重幼儿园户外游戏环境内外一体化、游戏内容与自然融合。(1)游戏场全采用天然材料制作而成,无任何现代工业材料,游戏材料虽然天然粗糙但经过精心设计,无一处不显示出精致与亲切。(2)另外还有大面积的半室外空间可弥补由于天气原因而不能到游戏场地游戏的遗憾。(3)多功能复合的游戏空间。同一空间内有多种玩法,增加了游戏的多样性与选择性。(4)合理利用竖向空间,扩大游戏场地面积。并为游戏提供“制高点”与“晕眩点”,丰富游戏环境给游戏者提供更多的游戏乐趣。
2.本课题研究的价值
以《3~6岁儿童学习与发展指南》中珍视游戏和生活的独特价值、关注幼儿学习与发展整体性、尊重幼儿发展个体差异的精神,构建了一套具体可操作的支持自主性游戏开展的环境创设策略,解决了幼儿园户外自主性游戏创设的共性问题。从而发挥自主性游戏对幼儿的多元价值,实现幼儿身心全面和谐富有个性的发展。
四、研究的目标、内容与重点
1.研究目标:
根据《指南》,遵循“课程游戏化”理念,在充分分析我园户外游戏活动现有资源、教师指导水平、幼儿发展情况、存在问题等的基础上,努力为幼儿创设一个自然和谐的游戏环境,使其与幼儿自主游戏相融合。通过对环境划分的合理性、游戏材料的丰富性、游戏环境中幼儿取放材料的有序性、游戏环境的安全性、游戏环境的愉悦性的研究,挖掘户外游戏材料充实游戏内容,拓展户外游戏的育人价值。
(1)研究设计自然和谐的户外游戏活动环境和方案,激发幼儿在场景中的游戏创意。
(2)预设科学的户外游戏目标,关注幼儿实现需求不断调整游戏环境。
(3)在大量实践研究的基础上创设与本园幼儿自主游戏相融合的游戏环境。
2.研究内容:
1.户外游戏环境划分的合理性
根据地理环境划分游戏场地。教师要提供有准备的环境,在户外自主游戏之前教师应该对孩子今天要去的一个自主游戏的环境有一个了解,先对场地进行全面规划和分析,准备划分哪些区,应当在什么地方设置,周围环境怎样利用, 要投放什么辅助材料可以引发幼儿自主游戏,这些都是很有必要的。捕捉幼儿兴趣划分游戏场地。教师应积极联系幼儿的生活实际,捕捉孩子自主游戏亮点。
2.游戏材料的丰富性。
在户外游戏中,有时候是根据孩子自发的游戏来为孩子准备游戏材料的。
幼儿会不断的生成新的游戏,需要随时增减材料,引导游戏进一步发展,有的时候会不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么,不能及时增加材料,为了及时地找到所需要的材料,我便和幼儿共同协商,在活动室的一角设立百宝箱,收集塑料瓶、小盒子,饮料罐,纸筒等,一些比较轻巧容易搬到户外的材。
3.游戏环境中幼儿取放材料的有序性
在自主游戏中,有户外固有的游戏材料,也有室内拿到户外的游戏材料,游戏结束收拾材料是个很令人头疼的事情,在游戏中我们注重培养孩子们一定的规则意识和合作意识。
4.户外自主游戏环境的安全性
保护幼儿的身体乃至生命是我们开展各类游戏的前提。 如需要孩子们引起注意的地方挂上孩子们自制的警示符号,高处跳下的地方我们铺设厚厚的海绵垫等等。 每一次组织游戏活动时,我们都要先检查活动的区域和器具的安全性再进行游戏活动,并在游戏过程中始终用声音和视线关注孩子幼儿。
5.户外自主游戏环境的愉悦性
教师在活动中通过观察及时反思调整,创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要,从而提高幼儿游戏水平,让幼儿在自主游戏中享受快乐,获得发展。
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研究的思路、过程与方法
1.研究思路
根据研究内容,设计如下研究思路:
①在国内外同行的的研究基础上,进一步研读“幼儿园户外环境”、“幼儿自主性游戏”等文献资料,结合调查研究,整体思考研究内容。
②以“户外游戏环境划分的合理性”“游戏材料的丰富性”“游戏环境中幼儿取放材料的有序性”“户外自主游戏环境的安全性”“户外自主游戏环境的愉悦性”为主要研究内容,注重户外区域游戏现场展示活动,深刻认识游戏环境创设对幼儿游戏活动开展的重要性和独特价值, 形成游戏环境创设的正确理念。充分开发利用幼儿园的空间潜能,最大限度地满足幼儿的游戏需求。
③通过整理、分析过程性研究资料,提炼研究经验,撰写课题研究报告,做好课题结题工作。充实和完善研究成果,并逐步总结,推广成功经验。
2.研究过程
(1)第一阶段:2019年9月—2019年10月,准备阶段
决定研究方向,确立申报课题。
针对研究课题收集相关资料、数据。提交表格,并进行开题论证。
(2)第二阶段:2019年11月——2020年5月,实施阶段
①实施研究计划,做好资料的收集与分析,利用经验总结法定期对各阶段的研究情况进行总结。
②完成两个层次的目标体系、环境创设、探寻并梳理出户外游戏活动的区域合理划分、材料有序取放、环境的安全性与愉悦性。同时进行中期报告。
(3)第三阶段:2020年6月——2020年7月,总结阶段
①收集整理资料,进行分析统计。
②完成研究报告,做好个人课题的结题申报和鉴定,推广研究成果。
3.研究方法
①文献研究法:搜集、整理相关文献,并通过对文献的研究了解目前国内外在户外游戏领域主要研究成果和研究动态,梳理出本课题所需的相关信息。避免重复劳动和低效研究。
②行动研究法:此方法将贯穿于课题研究的全过程,通过对研究内容和步骤的分析论证,结合实践,寻找阶段研究中的得失问题,围绕问题对本课题方案进行新一轮的调整和完善,保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究,积累(论文、观察记录、环境材料集等)与及时推广阶段成果,在研究实施中,不断再评价、再发现、再调整,有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。
③个案研究法:及时观察、记录幼儿在游戏过程中的行为,从中分析游戏环境对孩子的影响和作用。
④观察法:观察与记录是教师了解幼儿、分析幼儿的常用手段之一。本课题中教师要及时发现户外游戏中有价值的环境,缜密观察、及时记录,形成准确分析,为教育手段、方法、效果的改进提供依据。
⑤经验总结法:通过整理与收集资料,对本课题研究过程中所获得的感性的认识和经验进行总结、提炼。
六、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点:
(1)科学规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件。充分挖掘现有空间与材料,合理规划,巧妙利用,做到既让环境充满童趣,又在安全的前提下,满足幼儿各种游戏活动。
(2)投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参与自主游戏的心理基础。我们一定要针对不同幼儿的年龄特点,科学选择和投放游戏材料,充分发挥材料的教育功能,引发幼儿的自主游戏兴趣,强化幼儿的探索意识和创新能力。
(3)教师有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素。户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性,引导幼儿学会选择,学会共处与分享,学会创造性地使用材料,而不是仅仅管理纪律,控制纷争与噪音。
2.可能的创新之处
(1)从目标指向来看,本课题的研究重在将户外游戏环境进行科学的规划,从而引发幼儿积极参与自主游戏的心理。让幼儿有自主选择的机会和权利,在游戏过程中逐步学会自主制定游戏规则,在游戏的评价上,把重点放在帮助幼儿形成、树立规则意识上,让幼儿交流各自的经验,分享自主性游戏所带来的喜悦。
(2)从过程方法来看,本课题的研究主要采用“个案研究”及“行动研究”的方式进行。立足幼儿园户外游戏环境的实际情况,确立不同文体“环境规划”“自主游戏”“教师指导”的研究思路,三者之间既有侧重,又相互关联,有利于课题研究不断走向深入。
(3)从成果呈现来看,本课题努力将观察小故事、观察记录,以及典型案例研讨作为资料,经验总结、游戏案例、自主游戏玩法等及时收集,形成相应的课题实践成果集。
七、预期研究成果
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成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
阶段成果 (限5项) |
研究方案,课题研究报告 |
报告 |
2019年10月 |
典型案例的研讨活动 |
活动 |
2019年11月 |
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自主游戏玩法活动研讨 |
活动 |
2019年12月 |
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户外各区域游戏教师指导案例研讨 |
活动 |
2020年1月 |
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课题中期研究报告 |
报告 |
2020年2月 |
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最终成果 (限3项) |
幼儿户外自主性游戏活动 |
活动 |
2020年4月 |
论文汇编 |
论文 |
2020年5月 |
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结题报告,工作报告 |
报告 |
2020年6月 |