学习资料:青年教师如何实施微型课题研究
园本学习培训记录
时间 |
2019.10.22 |
地点 |
会议室 |
主持人 |
叶 琪 |
出席 人员 |
全体教师 |
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主要 内容 |
青年教师如何实施微型课题研究 |
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活 动 情 况 记 录 |
主持人:近期昆山市十三五微型课题研究的申报工作正在积极的进行中,课题研究是提高青年教师自身业务素养的重要途径,那青年教师如何选题,如何实施课题研究,如何撰写课题评审书是值得我们去思考和探索的。今天我们邀请了我们老朋友原昆山市教育局教科室的杨海中老师来为我们解疑答惑。 杨海中老师:一、小课题的选题 1.从自身教育教学的困境中寻找问题。 2.从具体的教学情境中捕捉问题。 3.在与其他教师的交流和比较中发现问题。 总而言之,幼儿园教师选题的标准可概括为六个字:想做、可做、能做。所谓“想做”,就是指从当前的“问题库”中选择当前自己最想解决同时也是最需要解决的问题,作为小课题进行研究。所谓“可做”,是指幼儿园教师必须从实际出发,在充分了解自己的基础上,做自己力所能及的事。所谓“能做”,是针对小课题本身而言,指选择的小课题是个小而明确的教育教学中的具体问题,有具体明确的切入点,实践中操作起来相对容易。 二、小课题的实施 1.确定研究进程。在明确了研究题目之后,教师应当将研究进程以行事历的形式进行呈现,一边帮助自己完整思考、梳理整个课题存在的问题和研究过程等,进一步明确研究方向和进程。 2.寻找解决问题的方法。教师在发现问题之后,要积极地寻找解决问题的方法。在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法,这是一个寻找方法的过程,也是一个学习的过程。这是小课题研究最关键,也是最有价值的一步。借鉴别人经验的方法很多,例如可以阅读相关专业书籍,上网查找相关资料,或向有经验的老教师学习,然后通过自身的反思,进行深入的分析与综合,确定一种解决问题的方法。 3.尝试以研究所得解决自己遇到的教育教学问题。由于学前教育的特殊性,每个学生都是一个特殊的个体。因此,幼儿园教师在研究中所寻找到的方法可能效果并不好,需要再返回到第二步。一定要有这方面的心理准备,既不要幻想马到成功,也不要因为再一次失败而沮丧。 4.总结问题解决的过程。研究成果的形式是多种多样的,可以是小论文,也可以是教育叙事,写自己这一过程的心路历程,谈谈体会,还可以写成教育案例,形成典型经验,从实践上升到理论。其次,要把总结出来的方法运用到教育教学中去。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高,教育教学效果显著改进。 |
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活 动 效 果 |
为了提升青年教师的专业素养和教育科研能力,解决青年教师在教育科研中的一些困惑,进一步推动学校的科研工作,我园组织全园教师参加了“微型课题研究校本培训”活动。杨老师首先解读了微型课题的政策与推进策略,强调微型课题的研究首先要以课堂为中心,以提高质量为目的,开展角度小,周期短,内容实,易推广的微型课题研究。接着杨老师老师结合实例,为青年教师提供了全方位的指导和培训,从课题的选题、课题的论证与设计、课题关键词的界定、课题目标内容的制订到课题成果的展望,都做了详尽的辅导。将深奥的理论与教师实践结合,让老师们感觉到科研就在自己的日常教学中。微型课题看似微不足道,其实“道”不足微。老师们要在增强课题研究意识的同时,将课题研究与日常的教学工作相结合,这对青年教师的专业成长十分有利。 |